Reformas Educativas

UNAM – FES – ACATLAN

DIPLOMADO
DIMENSIONES DE UNA PRÁCTICA
DOCENTE INNOVADORA

MODULO IV
DOCENCIA E INNOVACIÓN
EDUCATIVA
Lic. Mónica Ortiz García






REFORMAS EDUCATIVAS:
ESPEJISMOS DE INNOVACIÓN
ESQUEMA CONCEPTUAL










María del Carmen Díaz Coria
Fecha de entrega: 11-10-08


REFORMAS
· Observan escasos efectos
· Producen pocas transformaciones reales
· Producen bastante desilusión en los actores
· Miopía para abordar el complejo sistema educativo

ESTADO NACIONAL
· Estructura orgánica obsoleta
· Sus servicios públicos generan pérdidas
· Estructura burocrática sobredimensionada
· Prestación de servicios ineficientes
· Papel intervencionista

ESTADO TRANSFORMADO
· Economía libre de mecado
· Privatización de las empresas públicas
· Transformación de relaciones sociales
· Descentralización del gasto
· Centralización de la política

TERCERA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
· Concentración en la economía productiva y en los mercados
· Proceso simultaneo mundial de globalización y fragmentación regional
· Naturaleza centralizada del poder
· Principios economistas radicales
· Presupuestos filosóficos y políticos que sustentan la transformación hacia un nuevo orden internacional
· Polarización: dualización y marginamiento social de las mayorías

PROYECTO DE DESARROLLO CAPITALISTA
· Instrumentado por igual a todos los países
· No reconoce particularidades regionales
· Adecua las realidades histórico-sociales de los países al nuevo modelo societal
· Busca garantizar la confiabilidad en los países para invertir en ellos
· Pone el acento en la dimensión económica
· Las relaciones sociales se basan en mecanismos económicos
· Maneja una lógica propia de configuración geopolítica de los países (economías desarrolladas y economías emergentes)
· Requiere condiciones político, institucionales, sociales y culturales adecuadas
· Requiere de estabilidad económica

PROYECTO NEOLIBERAL
· Reordenamiento socioeconómico nacional
· Reordenar el papel del Estado
· Detener los procesos inflacionarios
· Privatización de los activos públicos
· Flexibilización laboral
· Achicamiento del gasto social
· Reordenamiento del sector financiero
· Privatización del sistema de seguridad social
· Políticas de reforma educativa
· Construir una base de consenso social que le confiera legalidad

CULTURA NEOLIBERAL
· Difusora de valores neoliberales
· Consolidadora del ideario neoliberal
· Legitimadora de la nueva cosmovisión social: la ideología global
· Presenta reglas económica idénticas en todos los paises
· Conocimiento como elemento de penetración ideológica
· Monopolio del conocimiento
· Dominio de los medios de comunicación
· Transformación de los sistemas educativos
· Monopolio del modelo

MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA Y SISTEMAS EDUCATIVOS INSTITUCIONALIZADOS
· Herramientas de difusión ideológica
· Operadores de inculcación ideológica
· Inculcadores del espíritu del actual proceso de reforma
· Poder en la formación de opinión pública
· Responsables de la transformación de las prácticas sociales
· Formadores de conciencia social

POLÍTICA EDUCATIVA
· Reordenarla en función de las demandas del modelo neoliberal
· Formación docente como principio fundamental
· Manejo de contenidos básicos comunes
· Que garantice que los alumnos logren incorporarse al nuevo pacto social en lo económico, político y cultural.
· Bajo la perspectiva del positivismo
· Crea la figura del técnico especialista no contaminado de preceptos ideológicos y políticos
· Con una visión economicista
· Manejo de discursos progresistas
· Maestros sujetos pasivos del proceso
· Reforma curricular
· Reducir presupuestos

REFORMAS EDUCATIVAS
· Replanteo de la función social de la educación
· Transformar la función política de la educación como vía de movilidad social
· Nuevos modelos institucionales a partir de nuevas relaciones intra e interinstitucionales
· Extrapolación de concepciones económicas hacia la educación.
· Modelo escolar empresarial
· Educación para el trabajo
· Educación para incrementar competencias laborales de los alumnos
· Director /gerente
· Nueva función del docente
· Formación docente medible, cuantificable y valorable
· Alumno /cliente
· Alumnos vistos como capital humano incorporable al sistema productivo
· Competitividad como regulador de la oferta educativa
· Redistribución de las responsabilidades públicas del Estado y la sociedad civil
· Reducción de la responsabilidad del estado
· Estado elabora y ejecuta las políticas públicas
· Sociedad civil actor de las políticas públicas


POLÍTICAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL
· Nuevo modelo y organización institucional
· Visión reduccionista
· Contenido técnico
· Formación general de las teorías del aprendizaje
· Descontextualiza al alumno como sujeto ignorando sus condiciones materiales y culturales
· Soslayan las problemáticas específicas
· Configuran moldes elaborados a nivel nacional
· El nuevo diseño curricular se reduce a saberes especializados de acuerdo al nivel
· Docente fragmentado por la ahistoricidad
· Participación formal y simbólica del docente
· Basada en la acreditación de competencias
· Competencias centradas en el dominio de saberes y conocimientos
· Los contenidos son conceptos, procedimientos y actitudes definidas por los contextos institucionales
· Formadores de sujetos funcionales
· Con un sistema de evaluación que solo mide la calidad de acuerdo a los productos educativos
· Monopoliza las ofertas de trabajo en la medida en que el docente se someta a los lineamientos establecidos por el Estado
· Pretende un pensamiento docente coherente con la ideología neoliberal

PARADIGMAS DE LA FORMACIÓN DOCENTE
· No comparte ni se propia de las tesis de las reformas
· Nuevas ideas que no se adecuan al contexto escolar
· Introducción de una concepción positivista de evaluación
· En la tarea docente la dimensión administrativa desplaza lo pedagógico
· Nada se dice de los métodos para instrumentar el nuevo ordenamiento de los contenidos y la formación de competencias
· Desmotivación de los maestros
· Sigue transmitiendo y nutriendo de conceptos del pensamiento iluminista
· Imagen social desprestigiada por ser visto como un proletario de la educación
· Devaluación de la actividad docente por los bajos salarios y condiciones laborales
· Considerada una actividad laboral para aquellos que no cuentan con otras posibilidades mejor remuneradas
· Concebidos no como profesionales sino como obreros, técnicos calificados, empleados, proletarios
· La histórica imagen social como apóstol o sacerdote que cumple una sagrada misión en la sociedad es un obstáculo para reposicionarlos como profesionales
· Tienen una imagen paternalista de las autoridades, como un líder democrático con valoraciones negativas
· Visto como un empleado obediente, sumiso, sin iniciativa propia, un agente-empleado del estado, un engranaje mas de la burocracia Estatal
· En su labor destaca la falta de autonomía en la toma de decisiones
· Decremento académico de los alumnos
· Con tareas extras no remuneradas
· Asimilan los caracteres esteriotipados del desempeño docente
· Por el predominio de los componentes afectivos, en la actividad pedagógica llegan a tener mayor peso la socialización que el desarrollo intelectual y del pensamiento
· La pérdida de valoración material y social así como la consecuente percepción de los docentes de su identidad, de su rol y de su profesión merman la calidad de la enseñanza
· Por el asistencialismo creciente que busca hacer frente a las carencias de los alumnos, su imagen es como la de institutriz: que hace todo menos enseñar

CONCLUSIÓN
Para que haya un cambio real es imprescindible para la innovación pedagógica la toma de conciencia a través de la desnaturalización de actitudes y hábitos arraigados en los docentes